Disgrafía
Saludos, un afectuoso abrazo en este momento.
La persona profesional en detectar la disgrafía es un logopeda y quizás a su niña (o) aún no lo hayan diagnosticado, yo como docente puedo ayudarle con ejercicios y actividades para mejorar la escritura.
Existen algunos signos para detectar la disgrafía:
- Presentan una escritura ilegible y, muchas veces, en espejo (escritura habitual en niños de 4 a 6 años pero que luego se corrige en caso de niños sin disgrafía)
- Presenta escritura lenta y poco elaborada
- Puede mostrar una espaciado entre las letras y/o palabras de la manera desigual
- No puede dividir en sílabas apropiadamente
- Mala ortografía y gramática deficiente
- Construye de manera errónea las oraciones
- Ausencia de párrafos
- No puede organizar la información cuando escribe.
La disgrafía es un trastorno funcional, no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual y que afecta a la grafía (forma o trazado de las letras). Esta alteración de la escritura empieza en el período de aprendizaje, más allá de los siete años.
La disgrafía son una serie de dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, que limitan a que el estudiante pueda dominar y utilizar el lápiz, lapicero, marcador, o cualquier otro instrumento de escritura, de forma adecuada, para que la misma sea legible y ordenada. Eso incluye la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía.
Las dificultades para expresarse por escrito no son parte de la disgrafía, sin embargo, cuando los estudiantes tienen que enfocarse mucho en la transcripción puede interferir en cómo se piensa y se expresan las ideas.
Existen dos tipos: disgrafía motriz y disgrafía específica
- Disgrafía motriz: se trata de trastornos psicomotores, el estudiante comprende la relación entre los sonidos escuchados y la representación gráfica de estos sonidos, sin embargo, presenta dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.
- Disgrafía específica: presenta problemas en la percepción de las formas y, en ocasiones, una desorientación espacial y temporal y trastornos del ritmo. Los problemas en la escritura se producen por un exceso de rigidez o de impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad.
Causas:
- Psicomotrices son: el ambidextrismo, en donde el estudiante no controla el lado manual con el que escribe, y por tanto hay inversiones y rotaciones de letras, acompañado de la lentitud por la misma dificultad, otra causa psicomotriz es el desequilibrio y la falta de coordinación, esto hace que los estudiantes, escriban de manera irregular.
- Cognitivas pueden combinarse también con las psicomotrices, por ejemplo la dificultad en la función perceptivo motriz, afectando en la direccionalidad de lo que se escribe o en la forma que se da muy desorganizada. La postura que tome normalmente el niño sin que sea la adecuada es otro factor que afecta a la escritura haciéndola tediosa, así también existen los procesos propiamente cognitivos, como la percepción, memoria y comprensión.
- Afectivo, pueden darse por conflictos emocionales por los que atraviesan los estudiantes, ya sea por la familia o por las personas de la escuela que lo rodean e incluso la misma dificultad, genera una baja en el autoestima, no permitiendo que el estudiante se motive para superar la dificultad, además es muy común que los compañeros en el aula tomen ciertas conductas negativas hacia el estudiante, se burlen ya que no puede escribir, afectando la percepción de sí mismo, por tanto la autoeficacia y la autorregulación de sus emociones.
- Pedagógico, existen estrategias de enseñanza muy rígidas e inflexibles que utilizan los docentes, las mismas que algunas veces se encuentran desactualizadas y que no toman en cuenta las características individuales. En la actualidad se pretende disminuir esta situación con el aporte de estrategias nuevas y adaptadas a las diferencias individuales, actualmente los objetivos de la enseñanza en escritura están dirigidos a la comprensión de lo que escribe, de manera que genera un aprendizaje significativo y por tanto quede en su memoria. Por otra parte existe una deficiente orientación del proceso de adquisición de destrezas motoras, objetivos demasiado ambiciosos, materiales inadecuados para la enseñanza e incapacidad para enseñar a los estudiantes zurdos la correcta posición del papel y los movimientos más idóneos.
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